授業アイデア 「～がち」

～　Q＆A　～

1. 授業前に、教師は、＜質例文＞を必要に応じてアレンジする。
2. ＜質例文＞を学習者に配布する（あるいは、黒板に提示する）。
3. 学習者は＜質例文＞を見ながら、ペアで質問し合う。
4. ペアでの活動終了後、教師が学習者に質問する。

　アレンジ１：時間がない場合は、教師が学習者に直接質問してもよい。
　アレンジ２：プリントを配布する場合は、ペアの一方（質問する側）だけに

　　　　　　　渡すようにしてもよい。

　　　　　　　答える側は、Qを文字で見ることができないので、難易度が上がる。

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＜質問文＞

1. 遅刻したときのありがちな言い訳は何ですか。
2. 冷蔵庫に残りがちな食べ物や調味料は何ですか。
3. 旅行のときに忘れがちなものは何ですか。
4. メールでやりがちな失敗は何ですか。
5. 試験の時にやりがちな失敗は何ですか。
6. やらなければならないのに、後回しにしがちなことは何ですか。

◆実際の授業で

「ありがちな言い訳」についてはいろいろな答えが出ました。そのためか学習者の頭に残ったようで、翌週の授業でこんな場面がありました。

学習者A：漢字テスト、できなかった…。（言い訳をいろいろ）

学習者B：ありがちな言い訳です

文型を導入した日にはアウトプットを求めなかったわけですが、次の授業でちゃんと使えているのを見てうれしくなりました。